實踐“新教育”靜待花開
2019-12-19 12:21:15
來源:河北悠活
作者:河北悠活
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    □教師 陸俊英

    “上帝給我一個任務,叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快,蝸牛已經盡力爬,為何每次總是那么一點點?我催它,我唬它,我責備它……”這是臺灣作家張文亮寫的《牽一只蝸牛去散步》。是我參加培訓的時候在一所學校的文化墻上發現的,當我細細品味它的時候無意識間我的腦海中浮現的是——我便是那個牽蝸牛的人。

    “新教育”慢慢地改變了我陳舊、老套的教育觀念。記得在一次主題為《我心中最好的老師》的班會課上,孩子們匿名給我寫小紙條“老師,您能不能溫柔點?”“老師,能不能對我們不要太兇?”還有學生在造句的時候這樣寫比喻句“我們語文老師生氣的時候,就像一頭發威的獅子。”當時的我剛參加工作,沒有經驗,對于孩子們的建議我只是看了看,心中卻想“不對你們嚴厲,你們作業不按時完成,字寫的那么難看,考試成績能好嗎?”對他們的小紙條我是置之不理。我們班有一對雙胞胎,有一次吃過午飯回到學校后,弟弟手上捧著中午媽媽做糝飯后鍋底鏟的鍋巴。就那么一大塊鍋巴他用雙手捧著走了十幾分鐘的路才捧到我的辦公室。進門就沖我咧著嘴笑著說“老師,給你鍋巴。”我驚訝地接過了他手中的鍋巴,他一溜煙跑出了我的辦公室。那一刻,我的心暖暖的,當場我就把那鍋巴吃的干干凈凈。是孩子們的心靈,溫暖了我的心靈。

    在“締造完美教室”的活動中,我讓孩子們在班上集思廣益,孩子們積極參與,獻計獻策,把我們的班集體設計的更加溫馨,等我們的教室由孩子們自己按我們的設計布置出來的時候,孩子們臉上都洋溢著自豪、自信的表情。有的孩子甚至說“老師,這簡直是不可思議,我都有點不相信這是我們的作品”。在活動中,我們的關系又拉進了很多,孩子們見到我不再疏遠我,有些孩子還時不時當面給我提意見,怎樣才能把我們的班集體建設的更加美好。在“師生共寫隨筆”的本子上,我時常能看到很多平時表現比較內向的孩子把他們想說的話寫了出來。讓我記憶深刻的是一位男孩子曾這樣寫道“我們的語文老師生氣、發火的時候就像是老虎,但最近老師愛笑了,愛和我們玩了。我發現老虎變了,變得和藹而慈祥了,嘿嘿,老師,你不發火的時候其實挺漂亮的。”還有的孩子大膽地給我小紙條“老師,你該減肥了!”看到孩子們內心對我最真實的評價,我由衷地偷偷樂了。通過一學期的堅持,我逐漸發現孩子們的寫作水平比以前好多了,寫作文不再是“擠牙膏”。尤其是寫人記事類的作文,他們寫的時候更是得心應手。最主要的是能把自己內心最真實的想法表達出來。“新教育”在語文教學上,對學生的閱讀能力有了一個大的要求,更注重孩子們理解力的考察。而且不僅僅是讀,還要把讀后的真實感想寫出來。由此我想到了徐特立老先生的那句話“不動筆墨不讀書”。孩子們結合“書香校園”的午讀計劃,把自己讀書的所感所想也寫出來了。

    結合“新教育”書香校園的活動,學校組織了課本劇表演比賽的活動,活動中,孩子們積極參與,團結合作,自己動手制作所需道具。利用課間活動和中午休息的時間由我們的班長兼導演組織排練,中午的時候太陽火辣辣地照在臉上,陽光刺的人眼睛都睜不開。可孩子們為了不影響班上其他孩子學習,就在學校操場的草坪上排練,汗水順著紅彤彤的臉頰一滴滴流下來,可他們不喊累,不喊熱。當看到這一切的時候我心里默默地念叨著“孩子們,你們真的長大了、懂事了。”

    開發卓越課程的活動中,學校結合少年宮繪畫班的課程,開發了有趣的美術課,孩子們在撿來的石頭上畫畫,在葫蘆上畫畫。這都是以前我們從來沒有想過、沒有見過的。教室里的陳列架上展示著孩子們的作品,孩子們別提有多開心,這更加增加了孩子們學習的興趣。這門新課程的開發不僅吸引了孩子們,也讓更多的老師們參與到其中。利用晚上或者周末時間,老師們一起去河邊撿石頭、在石頭上作畫,老師的宿舍,辦公室桌子上漸漸多了自己的石頭畫、葫蘆畫作品,同時這也給老師們的業余生活增添了不少樂趣。

    一晃六年過去了,畢業的鐘聲即將敲響。往事一幕幕浮現在我的眼前,我和孩子們一起在綜合實踐課上炒土豆絲,一起晨跑,一起晨讀,一起參加社會實踐課。“六一”節目匯演時,他們在舞臺上綻放出燦爛的笑容;運動會上,我們一起灑下汗水,在教職工1000米的比賽中,是孩子們陪著我跑完一圈又一圈,鼓勵我,給我加油,是孩子們的行為給了我勇氣和力量,我才有信心跑完比賽。畢業典禮那天,當我最后一次踏上講臺時,教室里一片哭泣聲,我的眼淚也不由自主地涌出了眼眶,哽咽地一句話也說不出。那一刻,我和孩子們之間的感情全都沁入到這無聲的淚水中。

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